НАУКА | Metodika-FLT

Научноизследователска дейност

Паралелно с основната си задача на университетска структура, която организира и провежда педагогическата подготовка на студентите от Факултета по класически и нови филологии, Катедрата по методика на чуждоезиковото обучение развива сериозна научноизследователска дейност. Научните търсения са насочени както към спецификата на началната педагогическа подготовка на бъдещите учители, така и към чуждоезиковото обучение като обособена изследователска лингводидактологична област. Научните изследвания на Катедрата разглеждат чуждоезиковото обучение от различни изследователски гледни точки, като целта е да се представи съвременното състояние на този процес. Научната дейност на Катедрата включва методически, емпрунтологични, лексикографски, лингвокултурологични и езиковедски изследвания, като лингводидактологичните публикации са преобладаващи и водещи.

Основно постижение на Катедрата по методика на чуждоезиковото обучение в областта на съвременната теоретико-приложна лингводидактология е разработването на качествено нов образователен документ – курикулум по чужди езици. Той е резултат на колективна работа на учени, проведена в Катедрата, и има характер на научна монография. Разработеният модел за образователен курикулум включва три части: Входно-изходното равнище по учебния предмет чужд език (английски, испански, италиански, немски, руски и френски) за българското основно училище (1993), Входно-изходното равнище по учебния предмет чужд език (английски, испански, италиански, немски, руски и френски) за гимназиалната степен на СОУ (1995) и Входно-изходното равнище по учебния предмет чужд език (английски, испански, италиански, немски, руски и френски) за гимназиите с преподаване на чужди езици (1995). Това е образователен курикулум от нов тип, който определя учебния цикъл по чуждоезиково обучение в българското училище на макроравнище. Съдържа подробно разработена структура от определения на целите, съдържанието, методите и учебните средства за планираното обучение по чужд език. Входно-изходното равнище е образователна рамка, извън която качествените и количествените показатели на комуникативната компетентност на изучавания език са различни. Това е нов тип методически документ, който представя системно многокомпонентно описание на целите на комуникативно ориентираното чуждоезиково обучение, в чиято основа е поставен дедуктивно-хипотетичният модел за речевото поведение на български ученик, изучаващ даден чужд език. В документа се определят целите на чуждоезиковото обучение (като многокомпонентна схема на комуникативна компетентност), учебното съдържание (словесни действия, общи и конкретни понятия, видове текстове, сфери, роли и места на общуване, езикови и неезикови средства). Комуникативната компетенция е представена като съвкупност от езикова, социокултурна и стратегическа компетентност. Езиковата компетентност е способността да се разбират и съставят смислени изказвания в съответствие с езиковата система и употреба, и умения за адекватното им използване в общуването. Социокултурната компетенция включва знания за социалната среда и културната традиция в страната на съответния език и умения за адекватно комуникативноречево поведение. Стратегическата компетенция е способността да се използват компенсаторни стратегии и техники в процеса на общуване. Планираните цели се представят в първите две входно-изходни равнища чрез умения по четирите основни речеви дейности (четене, слушане, говорене и писане), а в третото входно-изходно равнище – интегрирано. Приносът на този подход е, че определянето на целите е в тясна връзка с комуникативната компетентност. Учебното съдържание включва необходимите и достатъчните съставки на речевото поведение на езиковата личност, които се представят като отворени списъци от словесни действия, понятия, теми, видове текстове, сфери, роли и места на общуване, езикови и неезикови средства. Върху основата на входно-изходните равнища се разработват нови национални програми по чужди езици, учебни системи, въвеждат се мултимедийни курсове, развива се система за реалистично и обективно оценяване.

Второто колективно постижение на преподавателите от Катедрата по чуждоезиково обучение в областта на съвременната лингводидактология е образователната иновация „Педагогическото портфолио” (Шопов, Веселинов и др. 2001), насочена към институционално документиране на процеса по теоретико-практическата организация на подготовката на бъдещите учители по чужд език. Идеята е лансирана от проф. Тодор Шопов на катедрено заседание в началото на 2001 година във връзка с международния проект „Европейско езиково портфолио“ на Съвета на Европа (1991-2000) и новоизлязлата българско-швейцарска монография „Portfolio des langues à l'usage des apprenants bulgares“ (2001). Тя е формулирана като университетска инициатива за включване Катедрата по методика на чуждоезиковото обучение в Европейската година на езиците (2001). В него са интегрирани елементи от образователния, личностно-изследователския и практическия опит на кандидатите за придобиване на професионална педагогическа квалификация „учител по чужд език”. Оригиналността на идеята привлича вниманието на българските лингводидактолози и педагози и поставя началното на разработване на редица модели на педагогическо портфолио, адаптирани към условията на всички водещи български академични институции, организиращи началната подготовка на бъдещите учители по чужд език (Нов български университет, Югозападен университет „Неофит Рилски“, Пловдивски университет „Паисий Хилендарски“, Шуменски университет „Епископ Константин Преславски“ и др.). Първият вариант на университетското „Педагогическо портфолио“ е с експериментална насоченост. Подготвен е през април 2001 година и е внедрен в подготовката на студенти от учителския профил през академичната 2001/2002 година. Първоначалните резултати са окуражаващи и в началото на 2002 година е лансиран едногодишен научно-изследователски проект за „Внедряване на Педагогическо портфолио” в Алма матер за създаване на унифициран лингводидактологичен архив, съдържащ съизмерими компоненти от архивно-методически единици. Върху тази основа е осъществено втори преработен вариант, претърпял две последователни издания през 2002 г. и през 2003 г. В четвъртото издание от 2004 г. е добавено за първи път кратко методическо ръководство за студентите, в което се уточнява експлицитно, че „Педагогическото портфолио за първоначална подготовка на учител по чужд език (стажантска практика в училище)“ е разработено от членовете на Катедрата по методика на чуждоезиковото обучение и е предназначено за студентите от всички филологически специалности, които изучават дидактико-методическите дисциплини и се подготвят за професионална реализация като учители по чужд език.

Педагогическото портфолио на Катедрата по методика на чуждоезиковото обучение може да се разглежда и на фона на значими инструменти за педагогическо образование, разработени в европейски контекст. Интерес представляват специално разработените карти за наблюдения и за урочно планиране, чрез които пряко се подпомага опознаването на педагогическата реалност и се насочва планирането, структурирането и провеждането на учебните занятия.

Лингводидактологичният потенциал на образователната иновация позволява „Педагогическото портфолио“ на Катедрата по методика на чуждоезиковото обучение към факултета по класически инови филологии на Софийския университет „Св. Климент Охридски“ и днес да бъде надежден инструмент за подкрепа и документиране на педагогическа подготовка на бъдещите учители по чужди езици.

Връзки към научни издания:

Годишник на Софийския университет„Св. Климент Охридски“ - Факултет по класически и нови филологии

Списание Филология

Списание "Чуждоезиково обучение"

Списание "Linguarum universe"